宝格娱乐官方网站-原创 苗蔚林:基础教育,饮鸩止渴式教学评价与追求

原标题:苗蔚林:基础教育,饮鸩止渴式教学评价与追求

基础教育,饮鸩止渴式教学评价与追求

一直在思考一个问题:为什么落后地区的教育主管部门坚持把分数作为评价基础教育学校的唯一标准?在经过多方调研,终于找到了答案之一:饮鸩止渴。

目前各地中小学运用的提高质量的基本战术都是“消耗战”,把与升学无关的课程能减少的尽可能减少,把考试有关的课程能加足的一定要加足,凡是能上课的时间,都用来上课,甚至有的地方双休日也不例外。如果有省级以上部门来检查,市以下相关部门就合起伙来应付检查组,一般都查不到违规地区和学校。即使是被举报来督查,也是查无此事的居多。而在这种“消耗战”体制下的学生们,甚至包括家长都身心疲惫地在应付着各个学科的沉重的课业负担,这样的教学管理行为却能经常得到在市、县有关部门的表扬、肯定,并作为经验推广。

看重分数本没有错,但关键是取得分数的途径很重要。正如为了幸福生活,想法设法挣更多的钱没有错,但不能去抢劫、贪污,而是要取之有道。我们是让学生在重压下考得好分数,与生活中的抢劫、贪污致富并不两样——要分数同样要取之有道。

也许有人说:头悬梁、锥刺股后的不都成了大器了吗?是的,但这个例子不能证明所有的人都要“头悬梁、锥刺股”去成大器。头悬梁、锥刺股的苏秦能成功,但历史上只有他一个,他从心底里想达到自己的成功目的。不是每个人都像苏秦那样有着坚韧的品质和明确的目标。现在有些地区学校想让全体学生都“头悬梁、锥刺股”去取得成功,这和刻舟求剑一样愚昧可笑。

就目前的学生而言,有像苏秦一样用功的:他们在学习中,觉不到累,即使很重的学习负担,他们依然处理得很好,他们会用很多办法去学好自己的功课。但还有绝大多数学生不愿意这样生活,成千上万的学生不可能都走同一条人生的路子。

乐于吃苦的学生不用“榨油”,自己就“不用扬鞭自奋蹄”。不乐于吃苦,或者有别的人生目标的学生在“榨油”式教学中,有的体力上受不了,有的学生精神受不了,就不会朝学校要求的目标前进,这是许多学生心理健康问题的重要根源。教育学告诉我们:不能用极少数人实践成功的方法,去要求所有的人用同样的方法去获得成功。

记得以前看过一个体育报道,国家取消了少年体校,大力发展群众性的体育运动。之所以这样做,一个重要原因是研究发现,少年体校在训练方法不够恰当,为了取得一些比赛的好成绩,过多过早地挖掘了学生的体育潜能。等到这些少年运动员到了成人后,已经没有训练的价值,许多优秀体育人才就这样在少年时代葬送美好前程——这就是体育训练中的“饮鸩止渴”。

这个现象在我们中小学教育中同样存在:学生们主动或者被动地配合学校“榨油”式教学,从小学开始就处于压榨状态,初中阶段就进入榨干初级阶段,高中几乎就在被榨干的边缘。这些阶段学生的分数,是教育主管部门和学校管理能力的有效证明,大家需要这个证明。为了拥有,至于学生后来的发展,与他们就没有关系了——这就是基础教育“饮鸩止渴”的源头。后来,后来的后来,一部分学生进入大学后,碌碌无为直至走上工作岗位,一部分学生没有一技之长走上社会。钱学森问:为什么我们培养不出拔尖人才?这个答案应当从基础教育中去找,这种为了达到短期目的而大力推行的饮鸩止渴“榨油”式教学管理,该是重要原因之一。(江苏 苗蔚林 本文写于2012年10月)

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